——记佛罗伦萨中文学校2021-2022学年第二学期的第四次线上教学研讨会议

为促进教师专业成长，提高教学质量。4月29日，佛罗伦萨中文学校召开了2021-2022学年第二学期的第四次线上教学研讨会议，会议由潘世立校长主持。

会议开始之前，老师们观看了小学四（3）班郑莹儿老师的公开课的教学视频。随后，郑莹儿老师介绍了自己的教学设计和教学思路。本节课是六年级上册课本其中三个单元的复习课，采用同学带领复习为主，教师讲解为辅的复习方式，课堂显得新奇、有趣，在轻松的氛围中对学过的内容进行梳理，老师再给予引导补充，很好地体现了学生的主体地位。但从郑莹儿老师的教学反思来看，本节课也存在着课前准备不充分、网络卡顿，教学过程还不够流畅、缺乏教师系统指导等一系列的问题，还有一定的进步空间。

小学四（2）班的黄意老师首先发言。黄意老师认为，自己观看了郑莹儿老师的教学视频后，也收获到一些好的教学方法。以往的复习课比较单调、枯燥，郑莹儿老师把学生分成不同小组进行汇报，很好地解决了这个问题。从班级同学的展示来看，各位同学的学习态度非常认真。教师教学语言活泼生动，而且能够针对学生的回答进行个性化点评。如果能够加入拼音、生字、背诵等方面内容，课堂效果会更好。

高中二年级的杨潇老师认为，这节课改变了传统复习课的模式，很有新意。学生在准备汇报时，也能锻炼自己的学习能力和表达能力。在课堂中时不时穿插教师提问，很好地起到了查缺补漏的作用。但这节课也存在着一些问题和各位老师探讨：首先是这节课的复习效果如何？会不会造成其他同学不能进入课堂状态。其次是在复习课上，这种方式会不会过于精细，如此面面俱到的复习，一定能产生比较好的效果吗？最后，杨潇老师提出了对课堂提出了一个建议，即可以采用复习卷的方式帮助学生复习学过知识。

高中一年级的张利老师随后发言，张利老师对杨潇老师的意见表示赞同，对于高年级的学生来说，由教师带领复习可能更为合适。郑莹儿老师的课堂有一些优点值得学习，如教学语言流利，学生表现积极，课堂氛围较好。但课堂也存在着学生照PPT朗读、模式单一的问题，除了发言的同学，其他同学缺少参与感，建议郑莹儿老师在教学设计上，也可以分配给其他同学一些学习任务，确保全体同学都能参与其中。

紧接着，初中二年级的金文洁老师对课堂进行点评。金老师认为，郑莹儿老师上课的时候语速适中，也能及时给予学生纠错和反馈，把主动权交还给了学生，让他们来充分展示，非常有新意。但金老师对这节课的教学目的有一些疑惑，即这节课究竟是学生带领大家复习，还是学生展示自己的复习成果。如果是前者，那么互动的内容相对较少，还有一部分同学未能参与，而且有些需要复习的基础知识也出现了遗漏，希望老师能够补充进去。

随后，初一（1）班的金雨欣老师发言。金老师认为这节复习课改变了以往教师“一言堂”的模式，可以在一定程度上提高复习的效果，课堂氛围轻松活跃，学生可以大胆表达，从同学的表达来看，参与度很高，大多同学都能完成自己的学习任务。但对于四年级的学生来说，制作课件难度较大，而且大多数同学是照着PPT进行朗读，复习的时间也不够充裕，建议增加字词方面的复习。

初一（2）班的张梦笑老师认为这节课既锻炼了同学们做PPT的能力，又能够很好地复习课本的知识，形式新颖，也能看出来同学们对待课堂非常认真。其次，老师在课堂上的语言幽默风趣，能够及时引导学生去回答问题，学生有字音方面的错误时，也能够及时地进行纠音。在同学们介绍过PPT和书本的知识之后，老师也有进行总结和点评，这是本节课的优点。但整节课都是围绕 PPT进行回顾，形式略显单调，除发言同学外，组内其他同学参与度低，如果能够设置一些其他的问题，让同学们进行抢答，复习效果会更好。

小学三（1）班的谢群老师随后发言。谢群老师认为，郑莹儿老师要求学生围绕课文内容进行汇报，这种形式的出发点是非常好的，可以提高学生的概括能力、分析能力、赏析能力，比较有新意。教师的语音语调听起来十分舒服，采用加分激励学生参与，能充分发挥学生的自主性。但整节课听下来，也存在一些疑惑：即复习的重点不够突出，复习效果的好坏无从知晓。从学生表现来看，水平参差不齐，一节课下来，学生真正掌握了多少知识，还有待观察。

   小学三（2）班的黄丹丹老师对课堂进行点评。黄老师认为，整节课有三点值得自己学习，首先是郑老师教态很好，非常有耐心，引导学生回答问题；其次是郑老师课堂纠错做得比较好，对学生的提醒非常及时；最后，郑老师一直在努力缓解紧张学生的情绪，帮助他们表达，能够提升学生自信心。不过，对于小学生来说，生字也是很重要的部分，有必要重点复习。在学生的表达中可以发现，学生对于很多问题不太理解，建议教师明确复习要求和内容，形式也可以更加多样，建议换成小组问答，或由教师设计题库，确保学生更好地参与课堂。

随后，小学三（3）班的赵沁老师发言。赵沁老师认为，作为一堂期末复习课，这种形式很新颖，值得学习。课堂氛围不错，学生有参与感，因为有奖惩措施，也可以充分调动学生的注意力和积极性。老师还能对学生的回答进行及时的点评，还会对没有提及的知识点进行提问，这些都是课堂的优势。但作为复习课来说，整节课的重点不够突出，教学方式上也不必过于精细，多引导学生去说，提高他们的表达能力，课堂效果会更好。

小学二（2）班的王星心老师发表看法。王星心老师认为，教师准备充分，能够针对学生表达内容进行个性化点评，对学生进行鼓励和引导，激发学生学习的主动性和积极性，能够很好地提高学生的学习能力。但采用视频会议的方式教学，学生不能自由发言，教师也没有开摄像头，减少了师生之间的互动。采用学生汇报的形式，整节课的复习效果也不能保证。可以让学生自己出题，让其他同学来回答，更好地进行师生互动。

小学二（3）班的沈佳萍老师认为，郑颖儿老师这堂课类似翻转课堂，是以学生输出的形式来检测学生对知识的掌握程度，这种方法值得尝试，而且整体的课堂氛围不错。老师与学生之间是亦师亦友的关系，老师的教学语言幽默，能够巧妙应对各种情况。但这堂课过于关注课文内容，字词这些基础知识，可以适当加入。在课前布置汇报任务时，建议老师进一步明确汇报的内容和要求。

   小学二（1）班的石莹老师随后发表看法，石老师认为，从同学们的表现来看，很多同学表达能力较好，值得表扬。其次，复习课的主要目标包括对知识点的归纳、查缺补漏、拓展训练等，这节课达到了知识归纳的目标。建议采用复习卷，或者由教师集中知识点，设置题库，在课堂上让同学们进行抢答，也可以设置必答题，让不积极的同学也能参与其中，进而达到全体学生都能参与复习的目的。

  小学一年级的老师们依次发言。一年级一班的林佳佳老师认为，海外学生基础知识薄弱，语言表达能力欠佳，老师应该引导学是回归课本，扎实基础，让他们多读书，多写字。根据学生的实际情况再进行拓展。这种教学方式固然新颖，对成绩好的孩子来说，肯定是有提升作用的，但是对于基础差的孩子来说，作用是不大的。建议多花时间在课内教学上，把字词放在文章中去理解，可能更适合海外学生的教学。

   一年级二班的马正兰老师认为，这种复习课模式新颖，学生准备充分，内容多样，但对于小学生来说，难度稍大，语言组织存在一定的困难。建议这种模式可以运用到新课的学习，会加深学生对于课文的印象。复习课最好还是由老师去把控，能更好地去巩固教学的重难点内容。

   一年级三班的郝安妮老师认为，本节课课堂氛围较好，学生活跃，教师点评及时。但对于海外的同学来说，自己制作PPT，自主汇报，还是存在着一定的难度。而且学生自由开麦，课堂纪律不能很好地把控，发言的人数也比较固定，大部分学生不能和老师有良好地互动。建议学生举手回答，或者在互动中打字让老师知晓，然后再由老师来邀请回答，课堂效果会更好。

     一年级五班的陈乐乐老师认为，这堂课是通过学生们以小组的形式制作PPT，自制笔记的形式来汇报学习成果，这种教学模式改变了传统的“老师讲，学生听”，让人眼前一亮。这种形式能够很好地锻炼学生的归纳能力、表达能力，通过打分的方式激励学生，调动学生的积极性和主动性。郑莹儿老师设计这堂课的初衷，或许是多去引导学生自主表达，所以复习课的重点显得不够突出，但总体来说，课堂还是比较生动的。

会议最后，潘世立校长作总结发言。潘校长认为，郑莹儿老师的教学设计出发点较好，但内容过多，可以缩减为一个单元，或者固定在某篇课文，保证每个同学都能参加其中，效果会更好。另外，佛罗伦萨中文学校教研活动是常态项目，开展以来一直饱受好评。学校每位老师都能认真点评，积极交流，每次讨论后，老师们都有很多收获，对日常教学的开展起到了积极作用，感谢各位老师的辛勤付出。同时，潘校长也希望各位老师能够经常回顾教研活动对自己的启发，把理论和实际结合，巧妙地运用到教学当中。

供稿人：杨潇