——记佛罗伦萨中文学校2022-2023学年第五次教学研讨会

2023年2月21日，佛罗伦萨中文学校召开2022-2023学年第五次教学研讨会议，会议对小学一（7）班的马玲娣老师、小学一（3）班的陈乐乐老师的公开课进行交流探讨，全体教师参加会议，会议由潘校长主持。

公开课的两位老师首先发言。陈乐乐老师表示，自己是近几年第一个录制线下课堂的老师，还有很多需要学习的地方，希望大家能够多多给予意见和帮助。整节课的设计特意选了比较短的古诗《静夜思》内容，目的是想在一个视频内录完对一篇课文教学的所有步骤，希望各位老师对自己整个课堂的节奏和各个环节所占用的时间都能够作出评价。

马玲娣老师选取的课文是《小公鸡和小鸭子》，因为学生事先预习过，所以课堂从学生识字开始，整个课程比较完整，从认读到分角色朗读，但由于是线上课，有些合作不好进行。希望各位老师针对不足之处提出意见和帮助。

小学一（2、4）两班的林佳佳老师认为，陈乐乐老师选的是古诗，教学篇幅比较短，但她能够把握住这一节课的时间，从头到尾非常完整地给我们展现了从字、词、句到篇的教学的内容，总体还是比较不错的。导入连贯、整节课的重点放在认读，利用了多种识字方法，非常符合低龄段小孩子注意力集中时间不长的这种特点，整个过程安排合理。但建议陈老师要给学生示范朗读，在做游戏时可以让个别学生朗读，容易发现学生的掌握情况，也可以把选择权交给学生，课堂氛围会更活跃，也可以请个别同学上黑板上写一写，最后可以准备一支翻页笔，教学会更轻松。而马玲娣老师整节课听下来很舒服，很有吸引力，整节课的情绪非常饱满。她的语速适中，声音柔和，对于低龄段的孩子的那些提问回答都是不急不躁的，这种教学态度、教学语言特别适合低龄段的孩子。

课堂采取沉浸式的网课模式，孩子也能够自觉的遵守课堂纪律，说明老师肯定是花了很长的时间和精力去来训练调整的。但建议马老师可以用其他的方式增加学生识字量，同时加强认读环节，把问题抛给学生，让他们去表达。同样，识字的小游戏让学生个别去读，及时发现问题。最后，在“的地得”的教学中要给学生简单的解释，帮助他们理解。

小学一（5）班的杨茜老师认为，两位老师都非常有亲和力，乐乐老师很温柔，她们班的纪律也非常好，马老师的声音特别甜美，语言也很精炼，富有感染力，他们班小朋友都很活跃，也很可爱，两位老师都很有耐心，非常善于鼓励称赞小朋友，看得出来这些小朋友也都学得很快乐。乐乐老师开课以温故知新的方式切入主题，既激发了小朋友的学习兴趣，又拉近了他们与古时的距离，使得课题导入十分流畅自然。再通过生字的讲解，带领他们初步感知古诗题目的意思。一年级的学生，识字是重点难点，两位老师也都非常着重生字词的讲解，用了多种识字教学方法和形象直观的教学手段，来指导小朋友们把抽象的字转化为生动的画面。最后我认为两位老师的课程讲解都成功激发了小朋友的感悟。乐乐老师课后的小讨论让我们了解到小朋友身在海外对中国家乡的思念之情。马老师也通过提问环节来让他们思考自己是如何帮助关爱朋友的，小朋友的这些感情都很单纯也很美好。

小学一（6）班的潘思璐老师表示，陈老师的班级整节课的纪律较好，管理有序，个别同学记忆力分散，老师能够及时抓回。陈乐乐老师选择的是古诗《静夜思》，通过温故知新的方式让学生复习，也拓展了一些古诗押韵的知识，可以重新复习学过的拼音。通过小游戏的设置，也可以调动学生的学习热情。

马老师的亲和力很强，整节课听下来感觉就像在讲故事一样，很有吸引力。马老师在组词造句的时候，其实对学生的字词的组词抓的还是非常紧的，对学生以后的学习还是非常有帮助的，尤其是设置的游戏环节，能够让学生通过画面认识一些抽象的字，这个设置是非常到位的。至于课堂的书写环节，可以使用分屏软件。最后，对于“的得地”这些内容的教学，如果老师能稍微用简短的话语来提出他们的区别，在做课堂作业本的时候就可以省去很多时间。

高二班的杨潇老师认为，看完两位老师的公开课视频后，自己也学到了很多。首先，马老师班级的学生学习态度积极，愿意主动参与课堂。对于低年级的教学来说，字词是重点。马老师的教学内容涵盖读音、组词、字源等方面，同时结合小游戏，内容丰富有趣。每讲完一个知识点的练习也很及时，能够将基础知识积累很好地融入到课堂教学中。马老师的提问方式也简单易懂，对待学生有耐心。

陈乐乐老师选取的内容篇幅较短，但整节课的内容完整充实，同样以字词教学为主，教学方式创新，通过联想、带学生在空中练习笔画等方式，集中学生的注意力。在古诗含义的教学中，能够通过让学生填取关键词的形式理解，效果较好。通过诗歌的情感让学生表达自己的思乡之情，对于海外的学生来说也比较有意义。

高一班的田容老师表示，自己一直以来从事高年级段的教学，跟两位老师学习到了许多关于低年级教学经验。马老师非常有亲和力，说话的语音语调非常适合小孩子。马老师在讲字词的时候，会发现孩子们读错的音，并及时纠正。在字词的教学上，马老师能够以旧带新，方式多样，很有趣味性，这一点和高年段的教学不同。对于文章的理解，马老师会带领学生设身处地，从自己的角度出发感同身受。

陈老师作为实体课的老师，课堂纪律很好。开篇导入用之前学过的知识，又对题目进行了解可以让学生对古诗内容有个大致的了解。在汉字教学中，充分发挥学生的主动性，通过提问的方式让他们表达，而不是一味去灌输，这样学生的印象会更加深刻一些。练习时还能通过比赛的方式，让孩子会有竞争意识。建议在这堂课快结束之前，用一些题目来检测学生是否能够理解这节课的内容。

初二（1）班的胡琪老师认为，这两个班级的学生都非常活跃，但老师对纪律维持得很好。既能让学生保留发散思维，又能有良好的课堂效果，值得自己学习。其次，两位老师的状态很好，声音亲切有感染力，但又不失威严。两位老师对待学生的态度也很相似，都是有引导性的，积极鼓励学生回答，设置的问题也比较简单。

马老师花了很多心思设计课堂，对汉字的字形、字音还有组词辨认都讲解得十分细致，对于一年级的学生来说打好基础十分必要。马老师的课件做得也十分精细，让学生参与到课堂朗读，能够激发学生对学习的兴趣。陈乐乐班级的纪律特别的好，学生回答问题之前会向老师请示，很有礼貌。字词讲解时让学生在空中练习笔画，加深印象。课堂内容也丰富，一环扣一环，拓展的内容很多，值得自己学习。

初二（2）班的夏珊珊老师观看视频后表示，两位老师的公开课都非常精彩，自己可以从中学到一些教学方法以及课堂管理方法。陈老师是以复习旧课的方式导入新课，在课堂上用了非常多的识字方法，比如说联想记忆法，让学生自己发挥想象，对汉字的组成部分进行分析，便于牢记。最后让学生男女分组的形式进行朗读，这种形式可以激发学生的竞争意识，这一点非常值得学习。马老师也用了非常多的方法认识生词，比如说随机抽学生读生词，通过一些练习，使学生巩固，加深对这个字的一个理解。当然也有一个缺点，屏幕上用电子笔手写比较潦草，应该在PPT页面上打好字出现让学生看会比较清楚，避免学生看不懂字体而将这个字写错。在课文的讲解中，马老师引导学生说出自己的答案，从学生的表现我们也可以看出学生的知识掌握是不错的。

初一（1）班的张泽平老师认为，陈乐乐老师的公开课是非常实用并且有效的一堂公开课，整个班里的学生都是在非常认真的配合老师，和老师进行互动，回答问题的时候也很积极，老师在讲解新内容时以旧带新，循循善诱，发挥了学生主动性。学生课堂习惯良好，课堂秩序值得表扬，教师与学生配合默契。但建议老师对学生的表扬鼓励要更加及时，提高他们的学习信心。

而马老师声音温柔、有亲和力。在识字部分的教学，把部件分解开来，带学生回顾，解决了很多识字的问题。设置的课堂游戏有创意，能够调动学生的积极性、训练他们的反应能力。整节课内容丰富又不失趣味性。

初一（2）班的彭莉娜老师表示，看了两位老师的教学视频，学到最多的就是字词的教学。首先，马老师的声音是很有亲和力的，PPT也是非常生动的，图文并茂，能够吸引低年级的兴趣，还有打地鼠的小游戏、播放动画视频，说明马老师的课堂设计是完全考虑到了低龄学生的性格特点和他们的年龄特征，做到了有趣和生动。识字方面，字词环节是按照闯关读音，然后再教给学生各种各样的识字方法，有部件加一加，换一换，偏旁和部首，字源识字，在课文整体感知的环节中，又会把的字、短语等一些重点词语又穿插到里面去，给学生进行练习，基础知识扎实。建议识字方面的练习可以更加有层次一点。

陈老师是以旧带新，先让学生回忆起李白的一些其他诗，然后再引入到今天的新课，这一点很好。第二个就是识字的方法，学习偏旁、熟字加部件以及熟字组新词，还有生活识字，相当于在把学习的知识和生活相联系，这一点是非常有推广性的。陈老师用到的男女生分组比赛，也做到了练习的多样化。还有挖空练习，给学生厘清课文线索，可操作性强。

初一（3）班的杨静老师认为，陈老师通过《古朗月行》导入，自然、流畅，其次通过分析题目来概括诗的大概内容，对理解有帮助。在字词的教学上，用到的方法也比较多，串成小故事、联想等等，老师也有带着去朗读，值得自己学习。在讲解课文时，让学生表达思念家乡的经历，情感得到升华。

马老师的课堂十分活跃，气氛融洽，学生参与度高。老师教学情感饱满，有亲和力。课文讲解衔接自然，能够让学生结合自己经历理解课文。但在字词讲解时，也可以把话语交给学生，让学生来说说如何识字，说说区别。

小学四（1）班的段丁月老师表示，陈老师的课堂有几点值得自己学习。一是生字讲解得非常详细；二是课堂生动有趣，有游戏和互动，吸引注意力；三是整个课堂结构合理，进度把握得好。联系学过的知识进行导入，进行知识的讲解。并且在讲解的过程当中，结合生活在意大利的华裔儿童的经历。建议对课件再稍稍进行优化。

马老师非常温柔，有耐心，学生都积极回答问题，马老师也十分尊重他们的想法。马老师对生字的讲解也非常详细，会及时进行相应的练习。建议马老师通过word书写一些在课堂上需要用的词语，会更加美观。

小学四（2）班的朱玟诺老师表示，马老师的课堂十分活跃，学生回答问题积极。在课堂上，马老师也十分照顾学生的中文水平，教学语言简练明了，学练及时，学过知识点后马上进行造句，能够帮助学生提高中文水平。在字词讲解时，马老师用了很多时间辨析形近字，这点值得自己学习。不过马老师的板书有点混乱，建议再做调整。

陈老师导入环节就通过回忆之前学过的内容，让学生快速进入课堂状态，会对题目进行讲解，概括诗歌内容，能够帮助学生理解。在朗读的停顿方面，陈老师做得比较到位。整节课的节奏非常好，游刃有余，学生紧跟着老师的教学思路一步一步进行。最后男女分组比赛朗读的方法，能够改变齐读的乏味，值得自己学习。

小学四（3）班的罗雨萱老师认为，马老师的课件制作细致，课文都标注了拼音，学生读起来更加方便。通过积分的形式，可以调动大家积极性。在教学方面，两位老师都是学完知识点再去练习，这样的安排也比较巧妙。不过马老师的课文中有些拓展稍微有些难度，学生提问时容易解释不清，建议删掉或者给学生更明确的解答，在教学用语上也可以再简单一些。

陈老师在教同学们认字的时候，用了很多教学方法，比如联想法，这种方式非常生动。在朗读时，陈老师运用了男女分组比赛，调动大家的积极性，在古诗教学中，让学生结合自身的经历去理解诗词，很有意义。也可以去找一些名人的例子，帮助学生理解。最后建议陈老师在教学中适当走动，把板书也利用起来。

小学四（4）班的杨钧惠老师表示，陈老师通过复习导入，快速集中学生注意力。且语速较慢，对于低年级的学生来说，很有耐心，手势语做得也比较好。在朗读时，会提醒学生读出声音。在生字的讲解上，从偏旁入手 ，发挥想象力，触发学生对形近字的积累。在组词上，两位老师提供的组词都很多，并有巩固练习，值得自己学习。但建议陈老师在教学中可以深入到学生中，了解他们的写字情况。

马老师的课堂比较活跃，但又不失秩序，作为线上课能做到这样是比较用心的。在教学中，马老师设计了很多闯关游戏，很有趣味性，运用了多种教学方法，形象生动，容易理解。在短短5分钟课堂休息时，还会针对性的给学生放一些视频。马老师的课堂既保留了学生的积极，又维持好了纪律，与她的努力是分不开的，这一点值得学习。

小学三（3）班的卢雨希老师认为，两位老师的课都上得非常棒。陈老师在上课过程中十分关注学生，能够以学生为主体，与学生形成良性的互动，在教学生字的过程中能够联系旧知识，能够帮助学生克服难点。一节课的时间有限，所以我们需要及时变化识字的形式，做到有详有略，又能够突出重点。但建议陈老师进行范读，向学生传达诗歌表达的情感。

马老师普通话标准，语言亲切，在教学的过程中能够结合不同的朗读方式，照顾到集体和个人，对学生的关照比较全面。而且马老师的评价也非常的丰富，还有针对性，十分值得自己学习。

小学三（4）班的李韵滢老师认为，两位老师都是以字词为出发点，给自己平时字词的教学有很大的启发。陈乐乐老师的字词讲得非常仔细，还会有一些熟字，组词的一些环节，小朋友对字词的积累会更多，基础会更加牢固。在讲诗歌情感的时候，也会让小朋友自己先讲，结合他们自身的经历。建议是增加与学生的互动，也可以邀请学生上黑板去写写。

马玲娣老师非常温柔，也非常热情，备课以及上课的内容都很符合一年级小朋友的学情，形近字讲得非常的仔细，在“的地得”的区分上，也给自己启发，这是教学的难点，应该早点帮助学生打好基础。不过在认读的部分节奏稍微有点快，建议放慢学习速度。

小学二（1、3）两班的张珂琪老师认为，两位老师的教学安排都是做得很好的，都能够很好的调动起学生识字、阅读的积极性。因为一年级的学生年龄很小，对学习大部分同学都不是很有目的性，所以老师的引导和提醒确实很重要。而陈老师和马老师不仅可以做到及时的引导学生，而且都能够寓教于乐的方式进行教学。

陈老师能够运用多种形象直观的教学手段，并教给学生各种识字的方法，取得事半功倍的效果，而且还能够在教学中通过一步步的引导，引发学生的深入思考和自我体验，能够引导学生去理解并表达出自己对诗词的感受。马老师的教学语言和教学方法也运用得很好，对学生很有耐心，很有亲和力，能够针对学生因材施教，充分发挥学生的主观能动性和积极性，引导学生自己去动脑、动口和动手。网课能做到这一点很不容易，所以马老师一定做了很多的尝试和努力。

小学二（2、4）两班的石莹老师认为，马老师的语言很亲切，很适合我们低年级段的学生。另外，马老师很注重训练学生的语言表达能力，特别是学到了一些词的时候，能马上带着学生进行造句的训练，而且设计了很多的问题让同学们来回答，而且能面向全体的学生，能照顾到所有的学生，课堂学生参与度是非常高的。但上课的顺序有点混乱，层次不够分明，不能全部按照课件的顺序，要根据实际情况调整，由浅到深，层层递进，这样老师也会把控得更加自然、顺畅。还有一些知识的拓展，可以让学生自主学习发现规律，而不是直接将知识点呈现在课件上。另外，在规范书写上，时间比较紧张。

陈乐乐的语速是非常舒缓的，而且很清晰，在课堂上设计了很多识字游戏，非常丰富，这样可以调动学生的学习兴趣。并且认读生字时能对发音进行强调，比如说整体认读音节、前后鼻音，而且还能跟同学们一起想办法巧记生字，在生字书写教学的时候也是非常细致的，能带着同学们这个在空中去写这个字，写笔画笔顺。但建议课件上的内容不要太多，认读时最好每页只有一个字，能够帮助学生集中注意力。教学过渡语也有些生硬，要再思考。在朗读古诗时，节奏划分明确，但并没有指导学生如何读出感情。教学重难点和一些小细节也需要再思考。

小学二（5）班的茅叶添老师认为，两位老师的教姿教态都很好，很有感染力和亲和力。通过线上和实体课的对比发现，其实线上教学生书写汉字是有一定的局限性的，所以还是要多借助一些工具，再给孩子讲得更加详细一点，打下好的基础。

而陈老师的课堂可以多一些生动有趣的游戏，加强互动，同样老师的语调可以再抑扬顿挫一些，能够让课堂的气氛更加活跃。在古诗的朗读技巧上，最好是要每一句都去进行朗读示范，光是靠孩子去理解去读，效果可能不太理想，有了老师的示范才能事半功倍。

小学二（6）班的谭爱新老师表示，马老师对生字的讲解有很多的方法，比较深刻的是她将字的偏旁部首分拆开来，让学生更好地去辨别、理解。陈乐乐老师讲生字时，有单独解释偏旁的意思，也让自己印象深刻，这些方法都能加深学生对生字的理解。马老师在讲课文的时候，先让学生整体的感知课文，但表达主旨可能会有些吃力。可以由老师先讲，让学生总结。马老师在课间休息时会播放一些视频，能够放松学生学习的状态，也不枯燥。

陈乐乐老师在课堂导入上能够联系以前学过的内容，和自己的导入方式不同，值得自己学习。其次，陈老师在讲古诗意思的时候，会设置题目，然后挖空让同学们去填。这个环节也可以多给学生一些思考的空间。

紧接着，两位管理老师分享自己的工作心得。夏老师最近调整了初二（1、2）两班的座位，巩固了纪律。对个别有点吵的同学，就将座位调换到讲台附近，以便管理老师的约束，从目前来看，效果较好。

小学四（1、2）两班的管理老师潘一洋建议，如果老师在上课时遇到一些问题，可以由学生来解答，如果说得对可以给予鼓励，如果有偏差再根据他的回答正确引导。这样可以让学生参与课堂，减少他在课堂中出现分心、走神的现象。

最后，潘校长作总结发言。潘校长表示，感谢各位老师认真观看视频，参加教学研讨，有针对性的提出自己的想法和见解。两位公开课的老师也都非常认真，能够有效地利用好这一节课的时间，尽可能让学生学到更多的知识。各位老师提出的建议，也希望公开课老师们认真学习，虚心接受，不断提高自己的教学水平。 供稿人：杨潇