——记佛罗伦萨2023-2024学年第二次教学研讨会议。
10月26日，佛罗伦萨中文学校召开2023-2024学年第二次教学研讨会，会议对初二（1）班池可君老师和初一（2）班毕蕊老师的公开课进行交流讨论，会议由潘校长主持。
开展公开课的两位老师首先发言。
初二（1）班的池可君老师选取了《语文》八年级下册的《桃花源记》。本课分为两个课时，本次公开课为第一课时，课堂上先检查了学生的字词义预习情况，再通过已学的陶渊明诗词导入，逐段讲解文言文字词意义，穿插动画短片，带领学生疏通文意。
初一（2）班的毕蕊老师选取了《语文》七年级上册的《再塑生命的人》。课堂用小游戏作为导入，然后对课文重点词语进行梳理，然后进入课文。整堂课以海伦凯勒如何被再塑生命与沙利文老师如何再塑海伦凯勒的生命为两条主线进行，最后以音乐的播放作为结尾。
初二（3）班的李瑛莹老师表示，池老师课堂氛围很好，对课堂把控很好，能够引导学生参与课堂进行思考与互动，值得借鉴与学习。课前每日摘抄分享与赏析值得借鉴，导入部分温故知新。课件休息安排了课堂内容的视频动画，兼顾学生休息与学习。但课前与接近下课时有些控制不住学生情绪。对于没有回答出问题的学生，直接请他坐下处理得不够好。毕老师教学环节环环相扣，由浅入深，内容丰富。重视课堂笔记，进行了课外扩展，与之前学习过的知识相联系。但是直接让学生记笔记比较死板僵硬，同时，教师在教学语言上需要改进，可以减少一些口头禅，并且增加对学生回答的反馈。
初一（3）班的高雅娜老师表示，池老师教姿教态舒展，上课游刃有余，对学生作业的态度有进行反馈。但上课方式局限于传统模式，可以增加多形式的互动。毕老师重视基础，重视对词语的讲解，同时也注重对课文内容进行扩展，但对于学生的积极性调动得不够，课堂氛围较沉寂。
小四（1、2）两班的林姿吟老师表示，池老师的课前分享，潜移默化地提高学生写作能力。利用随机点名课件，兼顾公平与随机。运用学生学过的古诗导入，学生熟悉古诗内涵，更能加深学生对课文的理解。课文结构梳理清晰，文言文讲解细致，并要求学生根据注释翻译，能够提高学生语言组织能力。但有一些口头禅需要改进。毕老师使用游戏导入，趣味性十足。并且游戏内容与课文内容相关，能够帮助学生理解主人公现状。教师对每段内容进行了细致的梳理，深入讲解人物形象，让学生理解透彻。最后通过视频播放与主人公经历相似的人，更好引起学生共情。但学生积极性不高，可以进行分组竞赛等活动，提高学生积极性。
小四（3）班的王玉洁老师表示，池老师重视学生的预习情况，以旧带新地进行导入，降低学生学习焦虑。但有一些口头禅可以稍微减少。毕老师重视词语，运用了表格分析，但师生互动性低，可以增加课堂活动。
小三（1、四）两班的张珂琪老师表示，两位老师的教姿教态都很好，语速和缓温柔，上课能够循序渐进、娓娓道来，课程目标也很清晰。而且在上课的过程中，和学生们的互动性强，课堂都富有活力。池老师以随机抽取名字提问、通过抽查学生预习情况开启课堂的方式，以及毕老师以游戏互动开启课堂的方式都很值得我去学习，两位老师都可以在课堂的伊始就最大程度的去调动学生的积极性。教学目的明确，思路清晰，把课文字词都阐释得很清楚，在讲一些知识点的时候也会进行类比，便于让学生们加深理解。教学语言生动有趣，对于学生的发言可以及时给予鼓励，极大的增强了学生的自信心。毕老师的课堂更着重于对知识点的积累，会督促学生做好笔记，把课文中的知识点进行细分，力求让学生对于课文中的每一种语言表达都理解到位。
小三（2、3）两班的谢群老师表示，池老师教学热情，素养专业，课堂最大亮点在于课前十分钟。课前师生有问好，最好补上课后师生道别。重视学生的订正。老师反应很快，对于特殊情况可以圆场，但一些用语要考虑学生的接受情况。课堂内容丰富，充分应用了多媒体资源，引起了学生的学习兴趣。教学方式多样，课堂氛围活跃的同时可以把控住学生。教师有离开讲台走动观察班级，但在讲台上避免频繁晃动。毕老师条例清晰，教学目标清洗，思路有序，但可以让学生先做游戏再进行作者介绍，引入课堂。同时，教师讲得多，学生回答机会太少。过于参照课件，自问自答，教师可以考虑修改课件，因材施教，根据学生情况调整教学内容。对于课堂笔记的强调过于生硬，可以让学生自行记录。
小三（5）班的关瑞琳老师表示，池老师与学生之间的互动亲切，课堂节奏感好，引导自然，能够让学生消除畏难情绪。毕老师语言温柔，最后交响乐的播放能够引起学生的共鸣，但需要加强学生的操练，巩固学习的知识。
小二（1、2）两班的陈特飘老师表示，池老师逻辑清晰，课前部分值得参考，试卷的订正检查、每日分享与课前抽查都值得借鉴。课前预习布置详细，不会让学生觉得预习等于没有作业。但上课以讲为主，可以在每一部分讲解后设置练习。毕老师游戏导入生动形象，可以很好地利用线上影视资源，内容丰富。重视目标的讲解，但可以将目标更加细化，让学生更明确自己需要做些什么。抛出问题后没有对学生进行引导，而是在学生有简单回应后就直接呈现答案。
小二（3、4）两班的石莹老师重点评价了两位老师的不足之处：池老师可以调整预习检查的顺序，把预习检查环节安排在正课的词语朗读之后。毕老师的游戏导入效果不佳，可以把学生请上讲台进行游戏，让大家都能看到蒙住眼睛互动的效果。词语讲解一带而过，可以设置造句活动，区分简单与较困难的词语。教学思路比较混乱，虽然是两条主线，但总是在不同段落间跳跃。对学生的预习要求不够，可以提前要求学生进行预习。课堂上学生缺乏思考，大多是教师说并且要求学生记录。读课文的过程中，过于平淡，需要根据课文内容、学生性格、与学生年龄区分哪些内容适合齐读，哪些内容适合分组读。
小二（5）班的师韶华老师表示，两位中国刚出来的新老师所上课的整体课堂都很成功，重点谈了几个问题：对于教学评价语言可以更加丰富，例如池老师常常使用“非常好”进行评价，可以丰富为“你很了解陶渊明”“你态度很好”“你说得很流畅”等。两位老师都过于依赖PPT，可以使用控制笔，可以更灵活地走下课堂。两位老师重点不够突出，例如毕老师没有将课文讲透，导致学生的课文朗读不够顺畅。一方面问题讲得不够透，另一方面哪些问题是重点难点不够清晰。老师的语言不够精炼，并且要说得标准且简短，这样可以把课堂更多地放手给学生。
小二（6）班的付梦雨老师表示，池老师的预习检查可以督促学生在课下自己进行预习。朗读方式兼顾齐读与单独朗读。做到了逐步引导学生推进课堂，并且在提问时可以走下讲台，拉进与学生的距离。但需要注意口头禅，并且可以改进师生互动方式，例如，让学生扮演渔民与村民进行互动。毕老师的导入方式有趣，注重笔记，运用表格梳理文章结构。但教师教态有些拘谨，课堂氛围沉寂。教学方式比较传统，教师输出过多，应该尽量将课堂还给学生，以学生为主体。
小一（1、2）两班的陈乐乐老师表示，池老师教学目标明确流程清晰，能够带领学生积累文言文字词与相关知识，并且营造了教科书式的课堂氛围。但可以调整文言文字词注释讲解的方式，让学生以渔人的第一视角走进课文，可以让学生更主动地了解文章内容。毕老师语言温柔，学生上课如同与大姐姐对话。但词语的讲解可以进行删除或调整，同时可以调整师生问答的比例。
小一（3）班的苍雪伊老师对两位老师的评价进行了汇总，认为两位老师对教材都有充分的理解和掌握，课堂设计合理，过度自然，两位老师都有自己的亮点，都有自己的教师魅力，例如池老师语言幽默，毕老师语言温柔。池老师的佳句分享与毕老师的游戏应用都值得学习。
圣托里诺校区小四年级班的李静老师表示，池老师基本功扎实，对班级情况了如指掌，对学生认真负责，课堂氛围很好，师生关系之间距离感小，随机点名的课件值得借鉴。毕老师注重学生的词语掌握情况，注重课堂的笔记，但将更多的时间给学生进行思考与回答。
圣托里诺校区小三年级班的胡凤麟老师认为两位老师的课堂氛围比较好，在轻松的课堂氛围中，学生会更加认真听。池老师对于笔记的要求是不需要全部抄，而且让学生记录关键词，在强调笔记的同时让学生灵活抄写，值得借鉴。两位老师对课文框架的复习很好，可以让学生在学习结束之后再次梳理本课知识。
圣托里诺校区小二年级班的程安琪老师表示，池老师应用“高科技”随机点名与学生带读全班跟读的方式值得学习，文言文翻译思路清晰，引起了学生学习文言文的兴趣，学生在课堂结束后还在讨论，意犹未尽。毕老师对笔记的强调很好，对史铁生与贝多芬等素材的扩展与应用也丰富了课堂的内容。但可以给学生更多的发言环节，多种尝试。
圣托里诺校区小一年级班的林佳佳老师表示，池老师教态自然，张弛有度，注重文言文字词的翻译，但同时可以增加字词书写的检查。让学生带读，需要注意学生的朗读水平。在听课文的时候，学生在画停顿，不能认真地听课文，可以将两个任务分开。文章的思路概括可以调整到课文的翻译之后。对于较高年级的学生，我们需要重视学生的想法，对于正确的不同想法，可以安排到笔记中，作为对他们思考的肯定。毕老师重视目标，但是在课堂上不需要逐条列出。对于课前导入，可以调整游戏与导入的顺序。对于字词讲解，不需要老师逐个在课上解释，可以先让同学朗读，再让学生提问不懂的词语，之后教师再针对学生不理解的词语进行讲解。对于课文的朗读，林老师建议更改形式，采用逐段朗读或者“开火车”的形式进行朗读。对于笔记，老师不应该强制要求学生记录老师要求的笔记，而应该让他们自行思考并决定记录什么内容。对于合作讨论，老师可以强调学生们思考自己遇到过什么好老师，作为以后的写作素材。两位老师有一个相同的问题，即缺少课堂结语。
高中二年级班的余可欣老师表示，池老师设置的师生问好可以让学生快速集中注意力，对学生的好句分享提出了自己的建议，同时强调以后可以应用到写作中，注重了学生写作素材的积累。对学生引导充分，例如逐步引导出了课文每个部分的小标题概括。但学生互动局限于课文内容的互动，可以多做一些扩展。毕老师使用问题引入，但最后没有对这个问题进行解答。上课思路清晰，从作者、词语到课文。在最后教师让学生分享残疾人的励志故事，可以打开思路，让学生分享自己生活中遇到的重大挫折、困难，又是怎样克服、变得坚强的，可以让学生理解得更加深刻。
高一（1）班的张悦老师表示，池老师的摘抄分享很适合华裔孩子提高写作水平，让学生带读的方式也很有意义，对学生的引导充分，中间播放的桃花源记动画视频可以更好地让学生理解这篇富有想象力的文言文。毕老师的小游戏契合课文内容，对词语的讲解很细致，但可以补充词语的练习。
高一（2）班的王金娜老师表示，池老师重视对学生的反馈，环节清晰。但可以补充板书，例如将每个段落的小标题概括可以写在板书中。毕老师的导入新颖，注重总结。但字词的讲解部分都是教师讲解，可以让学生来讲解，使学生印象更深刻。
最后，潘校长总结发言。潘校长表示，感谢各位老师都能认真观看两位老师的公开课教学视频，并且能在会上相互交流讨论。大家能够通过研讨会，互相取长补短，交流中学习，可以丰富了各位老师的教育教学经验，提高教学效果。
潘校长又对接下来的工作进行了部署。首先是强调参加第二十四届世界华人学生作文比赛要求，希望各位老师能够认真辅导学生进行写作，反复修改出佳作。其次是关于强调教师考核，希望各位老师根据考核内容要求逐周逐月完成任务。再次是调动班干部积极性，协助老师管好纪律、卫生、安全等事项。最后是希望段长负责落实好本段已安排好的教学计划，监督各班的教学进度。
供稿人：池可君