——记佛罗伦萨2023-2024学年第五次教学研讨会议

2024年1月24日，佛罗伦萨中文学校召开了2023-2024学年第五次教学研讨会。本次会议对小四（3）班王玉洁老师和小三（5）班关瑞琳老师的线上语文教学公开课交流讨论，会议由潘校长主持。

本次线上公开课中，王玉洁老师选择了《西江月·夜行黄沙道中》和《六月二十七望湖楼醉书》作为公开课的课文。她首先教学生朗读课文，接着了解诗人的生平和写作背景，分析古诗词的题目，帮助学生从题目中获取有效信息，最后对古诗词的内容以及所表达的思想感情进行教学。她认为自己本次线上公开课课堂过于活跃，教学形式较为单一未能充分的利用视频、音频等。

关瑞琳老师选择了《琥珀》作为本次公开课的课文。本次教学活动她以课文中的生字和对文章的感知作为首要目标，利用章节导读引入到课文，接着学习生字词，最后通过问题清单的方式带领学生对文章进行深入感知。她认为自己在课上节奏较为缓慢，大部分时间用在基础知识教学上，其次在线上教学的视频连麦环节中，视频会挡住教学PPT，导致学生无法看见部分内容。

接下来由各位老师对两位老师的上课表达自己的看法，并提出相应的意见。

小四（1、2）两班的林姿吟老师首先对王玉洁老师的公开课表示看法。 林老师认为让学生先读课文有助于老师了解他们不会的生字，并及时纠正。而且在翻译古诗词之前，提出问题并给同学思考的时间，让学生对古诗词进行翻译，再进行讲解，这样有助于学生对诗意的理解。但是课堂整体时间把握的还不够好。关瑞琳老师使用单元页进行倒入，过程自然，其次用表格的方式概括文章，逻辑条理清晰，但是在带读生字环节速度过快且听不见学生朗读的声音，林老师建以连麦互动的形式，让学生朗读。

小三（1、4）两班的焦淼老师表示王玉洁老师在课堂开始前对上节课内容进行回顾，并抽背上节课所学古诗，便于巩固之前所学知识；接着对本节课中难点生字进行讲解，便与学生朗读。课堂秩序平稳，学生配合积极。关瑞琳老师用问题清单和表格梳理的方式有利于学生进一步理解文章，并解决自己的疑问。课堂整体有趣，内容清晰流畅，学生参与度较高。

圣托里诺校区小三年级的胡凤麟老师表示王玉洁老师在解释文章之后，再让学生自己解释一遍，有助于学生掌握课堂上所学内容。总体而言，上课课堂活跃，讲课逻辑清晰。关瑞琳老师讲课语气温柔富有耐心，在生字教学环节带领学生写字，了解生字的笔画顺序。当学生阅读文章时给予鼓励，整理课堂氛围轻松。

小二（1、2）两班的陈特飘老师表示王玉洁老师课堂抽查背诵环节效率非常高，其次给学生朗读的机会，让更多的学生参与到课堂中。但在点名学生读书的环节形式单一，陈特飘老师建议可以分组、分角色等其他形式朗读课文。关瑞琳老师以先认字再学字接着分析课文最后做习题的方式巩固知识，整体课堂有趣且完整。但是可以加强与学生与老师线上连线的互动环节。

小二（3、4）两班的石莹老师表示两位老师在教学过程中对课文的讲解清晰同时关注学生们的上课状态。关瑞琳老师在上课期间关注读书学生在消息栏里发的信息，这一点是非常好的，但是在读学生的答案时若将其名字读出来是对学生积极回答问题的一种肯定。另外在课堂中的视频连麦环节，石莹老师建议学生回答问题完毕后将摄像头关闭，以免造成遮挡PPT的情况；在课堂的读书环节，建议学生将读书音频发群里，有助于老师时刻掌握学生的课堂动态；课堂最后游戏内容有趣但与所学知识不够契合，如果将其修改为本科的生字词会更好。王玉洁老师课堂活跃，课堂顺序细致且有秩序，但学生参与度再高些就更好了。

小二（6）班付梦雨老师表示关瑞琳老师上课通过点学生朗读课文的方式检查学生课下预习状况，在教学过程中内容详细、流程顺畅，但在学生字花费时间过长。王玉洁老师循序渐进地讲解古诗词，利用注释，让学生自行理解字意，课堂生动活泼。但语气如果再有激情些就更好。

小一（1，2）两班的陈乐乐老师表示王玉洁老师讲课语言精炼、逻辑清晰，在与学生的互动中循序善诱，学生课堂表现不错，总的来说是一趟非常高效的公开课。但在学生学读环节过去快，读错生字词或者朗读过程中停顿有误，王老师没有及时指正。另外整篇摘抄翻译不利于未来对文言文的学习，陈乐乐老师建议让学生提高整理重难点笔记的能力。关瑞琳老师讲课温柔有亲和力且善于观察学生，课堂氛围好，在课堂内容上环环相扣的问题让学生提出问题和解决问题，鼓励学生积极发言，这点值得学习。

小一（3）班张晶老师表示王玉洁老师在教学过程中，调整教学顺序，首先将课文重点内容，教学灵活。但上课期间老师没有出现在摄像头内，且对于文言文翻译建议积累单字的解释便于将来举一反三。关瑞琳课堂活跃，对课文的讲解非常仔细，运用文字、图片等形式帮助学生理解琥珀。但在生字教学方面，可以讲生字单独放大讲完之后可将形近字、同音字放在一起讲。

圣托里诺校区小一年级林佳佳老师表示王玉洁老师在上课的过程中可调整一下摄像头的角度，尽量出现在摄像头中；在课文导入部分有些简单，之后可以再丰富些；没有高效利用课文划停顿部分，在朗读的过程中还是有错误的地方；在学生回答问题环节多给学生时间，让学生慢慢思考说出来。关瑞琳老师教态自然，语气温柔有变化，但是课堂整体却少互动。在笔顺教学环节，如果带着学生说出笔顺名称，帮助学生理解字词构造；当学生在课堂上有错误行为的时候，老师需要及时指正。林佳佳老师建议在网课教学中，老师需要及时掌握学生动态；在生字教学环节可以将生字带入课文进行讲解，最后在课后回馈部分，可以要求学生将课堂笔记拍照发群，及时了解学生课堂学习状况

高二余可欣老师表示王玉洁老师教学内容清晰，授课偏向基础知识，但是在教学过程中，老师需要让同学明白做笔记的原因和作用。余可欣老师建议可以增加一些问答环节，加深学生对课文、生字词的理解。关瑞琳老师在讲生字过程中课堂活泼，PPT精美、语言温柔，学生上课积极，但是建议学生打开摄像头。

高一（1）班张悦老师表示两位老师对生字词讲解非常详细，关瑞琳老师在课堂开始前先对本单元主题进行讲解，有助于学生了解本单元的学习内容和学习重点。在教学过程中适当提醒学生做笔记，有利于学生养成一个良好的学习习惯。王玉洁老师班级氛围好，学生踊跃回答问题，学习劲头足。

高一（2）班王金娜老师表示 王玉洁老师线上学习氛围好，课堂有纪律，关瑞琳老师通过学生朗读及时纠正学生的问题，在课文梳理方面重点明确，结构清晰，但在生字学习环节，王金娜老师建议学生在本子上写完拍照上传，这样效果也许比用电脑打字效果更好。

初二（1、2）两班的池可君老师表示王玉洁老师课堂活跃，生字教学细致但写完没有检查学生的书写状况，建议拍照上传或者放到摄像头前进行检查。在讲易错字的时候，老师可指出具体容易出错的部分，便于学生掌握生字。关瑞琳老师高效的运用了电子课件，仔细的带领学生学习生字书写，但也没有及时的检查。

初二（3）班李瑛莹老师表示王玉洁老师教学流程清晰，重视生词学习。但是回答问题的学生数量不够多。关瑞琳老师语言含蓄适合低年级学生教学，在教学过程中，关老师对学生感兴趣的问题进行提问，提高了学生学习积极性。但在读生词环节建议多让学生试试。

初一（1、2）两班的毕蕊老师表示在两位老师的课堂上，学生情绪高涨，课上利用旧知识牵引进行新知识的学习方法，用集体的智慧解决问题的思路调动了学生学习的积极性，充分体现出了学生的主体和教师的主导作用。王玉洁老师不足之处在于教学方式单一。关瑞林老师通过设置疑问对课堂进行导入，提高了学生的学习兴趣。

初一（3）班的高雅娜老师表示王玉洁老师课文讲解中与前面所学知识进行对比讲解，进一步加深学生对着两首古诗词的理解。但在抽查背诵环节选背诵能力弱的学生进行抽背也许效果会更好。关瑞琳老师在教学过程中及时给予回答问题的同学鼓励和表扬，提高学生学习积极性。但在读课文方面，点同学读书也许效果更好。

最后，潘校长进行总结发言。首先感谢各位老师认真细看开课老师的上课回放，根据自己教学经验进行点评。要求老师在上课的过程中可以大力渗透中华文化、中华礼仪、课堂纪律等，才会有上课的好秩序。另外灵活选择和利用线上教学工具，进一步让线上课堂更加高效。

潘校长又部署了接下来的工作，特别提出放假期间回国的学生即将从国内回意大利，要求老师快速引导缺课的学生投入到学习中并及时补课。同时指出老师应该掌握班里每位学生的情况，进行差生的辅导。

供稿人：胡凤麟